在整个典型的成长过程中，孩子们必须被同伴所包围，因为他们的幸福感以及认知，语言和社交技能的充分发展。在患有自闭症谱系障碍(ASD)的儿童中，同伴互动是核心缺陷。更具体地说，患有ASD的幼儿(学龄前儿童)在与有效的同伴互动(社交互动技能，游戏和对话)相关的三个关键领域似乎没有表现出与通常发展的同伴相同的模式。

ASD幼儿面临的早期社交参与挑战可能会限制他们早期的同伴关系经历，并减少以后的同伴参与。尽管同伴关系是ASD的核心社交沟通缺陷，但针对ASD幼儿的同伴计划的相关随机对照试验却很少。

由Bar-Ilan大学的研究人员进行的一项最新研究并发表在《自闭症与发育障碍杂志》上，旨在通过评估学龄前儿童同伴社交干预(PPSI)在促进ASD学龄前儿童的同伴参与方面的功效来弥合这一研究差距。 。PPSI干预的主要目标是在与ASD同龄人和具有典型发展的同龄人混合互动期间，增加ASD学龄前儿童的社会参与度。

关键结果表明，互动，游戏和会话干预组随时间的推移而有所改善，每个组主要在其自己的目标同伴参与域中。患有自闭症的学龄前儿童表现出更复杂的社交游戏能力，更好的互动技巧和更具适应性的社交对话，从而导致与典型同伴的更好的社交融合。此外，老师们报告说，与同龄人相比，孩子们的整体适应能力，整体游戏复杂性和社交参与度都有改善。但是，未接受干预的儿童并未显示出这些技能的提高，甚至在某些措施上也有所下降。

“没有干预的对照组没有在我们的任何措施上取得进展，甚至在某些措施上也没有退步，这意味着包括所有这三个领域的个性化同伴干预对于减少ASD的孤独感和社会孤立至关重要。” Bar-Ilan大学的楚金教育学院的Nirit Bauminger-Zviely在Dganit Eytan，Sagit Hoshmand和Ofira Rajwan Ben-Shlomo的参与下领导了这项研究。这项研究是在堡盟·兹维利(Bauminger-Zviely)的ASD实验室进行的研究的继续，该实验室位于受ASD影响的儿童的社会情感发展的基础研究和应用研究的最前沿，探索同伴关系的可能先兆，关联和特征，。

Bauminger-Zviely及其团队目前正在培训教师，言语治疗师和心理学家，以在其学前班实施PPSI，以帮助ASD的孩子应对他们的主要挑战：如何与同龄人有效地互动。