校园意外伤害事故案例分析

导语：辽宁省某中学一年级学生王某，在课间活动奔跑过程中，绊倒在地上，造成右手

肘关节肿痛。事发后学校及时与其家长联系，同时把王某送到附近医院，经检查是右手肘关

节处轻微骨裂。

校园意外伤害事故案例分析

校园意外伤害事故案例分析

辽宁省某中学一年级学生王某，在课间活动奔跑过程中，绊倒在地上，造成右手肘关节

肿痛。事发后学校及时与其家长联系，同时把王某送到附近医院，经检查是右手肘关节处轻

微骨裂。

接下来由学生家长送孩子就治，但三个星期后，医生告知王某右手肘关节处已经错位，

要到大医院进行手术治疗。

由于到大医院治疗要交很多费用，所以学生家长要求这些医药费大部分由学校先行支付

（因为该生有意外保险），双方没能在这个问题上达成一致，后来经司法所调解，学校先行

支付医药费三分之二，该生的医药费差额部分学校承担一半。

分析：

在本案例中，学生王某的伤害事故要一分为二，学生王某在学校由于摔了一跤只是造成

右手肘关节处轻微骨裂，属于轻伤，只要休养一段时间就可以好。而后来造成的右手肘关节

错位是由于医院包扎或王某自身的其他原因造成的，王某应该去找医院解决。

根据学校安全工作条例第三十二条第五款：学生违反法律、法规、规章制度的规定，违

反学校的规章制度或纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或可能危及他人的行

为的，或者学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫和制止，但学生不听劝阻、拒不改正

的，学校不承担赔偿责任。

但后来考虑到王某的家庭情况和生活实际，学校答应补偿给王某相应的费用，这也是学

校出于人道主义的一种行为。

案例二在校突发疾病家长索赔10万元

2006年12月17日早晨，宁波某全寄宿民办学校小学一年级学生胡某，起床后呕吐不

止。

学校在送胡某去医院过程中，马上通知了远在上海的胡某家长。等家长赶到宁波医院时，

胡某已经昏迷不醒。胡某在宁波治疗了3天，治疗期间，出于对学生关心，学校派老师陪同

家长一起护理。

后来，胡某被家长转院到上海继续治疗，转院时，学校也派出专人陪同，上海医院也进

一步确诊是脑血管先天性畸形造成的血管破裂脑溢血，并明确说非外力所致。

其间，学校多次派人前往探望，学校不仅为胡某家长垫付了在宁波治疗的全部费用，还

发动全校教职员工为胡某献爱心，募捐了近3万元钱，帮助胡某家长。经过手术以及将近两

个月的治疗，胡某奇迹般地康复了。

康复以后，胡某家长认为，自己的孩子在学校突发疾病，且差点丢了性命，自己为了抢

救孩子花了十多万元人民币，还耽误了工作，不仅不同意归还学校为其垫付的1.5万元医药

费，还向学校提出要补偿保险公司赔付外其个人承担的近十万元的医疗费。

分析：

根据教育部《学生伤害事故处理办法》第十二条第三款：学生有特异体质、特定疾病

或者异常心理状态，学校不知道或者难以知道造成的学生伤害事故，如果学校已履行了相应

职责，行为并无不当的，无法律责任。

胡某出现呕吐以后，学校及时将胡某送往医院检查、治疗，采取的措施积极有效，同时，

学校在送胡某去医院的同时马上通知了家长。

这些做法都足以说明学校已经履行了相应职责，行为并无不当，无法律责任。

出于对胡某的关爱，学校为其垫付医药费，派人护理，一起陪同家长把胡某转院至上海，

多次到上海探望胡某，还发动教职员工捐款。这些做法也符合《学生伤害事故处理办法》第

二十六条提出的：学校无责任的，如果有条件，可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，

对受伤害学生给予适当的帮助。本案例中，胡某家长不归还学校为其垫付的1.5万元医药费，

还向学校提出赔偿近十万元的要求是不合理的。

案例三损坏学校吊灯学校要300元

山东省某校初中学生马某，学习成绩不佳，守纪情况亦差。

一天，马某在教学楼内玩球，故意将一个价值300元的吊灯打坏。

学校在查明事实真相后，依据学校有关“损坏公物要赔偿和”的规章制度，对马某

作出三点处理决定：（1）给予警告处分；（2）照价赔偿吊灯；（3）300元。对此，学校、

教师、学生和学生家长都没有感到不妥。该校校长还在全校师生大会上以此事为例，大谈依

法治校、从严治校的重要性。

分析：

实际上，学校对马某的处理意见并不都是合法的，给予警告处分和要求照价赔偿吊灯是

合法的，而对学生则是一种典型的违法行为。

因为行政制裁包括行政处分和行政处罚两个方面，学校有对学生予以处分（纪律处分）

的权力，但却没有对学生进行行政处罚的权力。是行政处罚的一种，只有国家特定的行

政机关才有行政处罚权，学校对学生予以没有任何法律依据。

1996年10月1日起施行的《中华人民共和国行政处罚法》明确规定：“没有法定依据

或者不遵守法定程序的，行政处罚无效。”而且还规定，在实施行政处罚时没有法定的行政

处罚依据的，可以对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。

在该案例中，学校对学生予以的依据、依“法”治校的依据是学校所制定的规章制

度，而这些规章制度中有些内容本身就是违法的。学校管理者如果把“违法治校”当成是“依

法治校”，将会造成更大的错误。

案例四罚跑没有跑完老师辱骂学生

广州某中学，一名女学生因为上课迟到，被老师要求在午休时到操场跑圈，跑了几圈女

生感觉身体不适，就没继续跑。到了下午上课的时候，老师在全班通报批评女生，并对女生

进行了辱骂。下课后，该女生气愤不过，说了一句脏话。这名老师得知后，把她带到教学楼

后面的胡同里，揪着她的衣领，对她进行殴打。当天晚上，该女生就住进了医院。

分析：

根据我国的教育原则，教师在教育教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生，绝对

禁止体罚或者变相体罚学生。

我国《义务教育法》第二十九条第二款规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学

生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”

上述案例，教师让学生跑圈的这种变相体罚行为，及对她的殴打，明显违反了《义务教育法》

的规定。

但是，该教师对这名女学生的行为，虽然是个人行为，毕竟是该教师在教育教学工作中

履行职责时发生的，因此该教师行为的后果应由学校承担，包括向该女生赔礼道歉，以及相

应的民事赔偿责任。

教育部制定实施的《学生伤害事故处理办法》第九条即规定，对“学校教师或者其他

工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道

德或者其他有关规定”所造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。