2017自闭症日史上最全的儿童孤独症知识手册

申明

孤独症儿童康复科普知识编辑委员会成员主编：胡向

阳副主编：温洪许

晓鸣冯力编辑：贾美香赵悌尊张苗苗郭

德华李丹韩纪斌秦小明陈森斌第一部分了解

孤独症1、什么是孤独症？孤独症是一种脑发育性障碍，以

社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为为主

要特征。孤独症起病于三岁之前，三岁以后表现明显，绝

大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。2、孤独

症和自闭症是一回事吗？是的。孤独症的专业名称为孤独

症谱系障碍（ASD），孤独症和自闭症是英文Autism的两种

译名，“孤独症”主要被中国内地的医学以及特殊教育界所使

用；“自闭症”则主要被中国香港、澳门、台湾地区和日本、

新加坡、马来西亚等有使用汉语的国家所使用。

3、孤独症是一种心理疾病吗？

孤独症不是一种心理疾病，但大部分孤独症儿童会有心理

问题，如认知、情绪和行为问题；孤独症也不是性格孤

僻。4、孤独症属于哪类残疾？2006年起，我国将孤独症

归类为精神残疾。

5、国际和国内首次诊断孤独症是什么时候？1943年，美国

约翰?霍普金斯大学著名儿童精神科医生LeoKanner发表

了第一篇关于孤独症的论文，里面列举了11个孩子的病

例，并首次提出了孤独症的概念。1982年，南京脑科医院

儿童精神病学家陶国泰教授首次报告了4例孤独症患儿，

此后引起国内关注。6、孤独症的患病率是多少？目前，

世界卫生组织（WHO）报告的全球平均患病率为62/10000

（0.62%），相当于每160个儿童中有一位孤独症儿童。从各

国报告的情况来看，孤独症的实际患病率可能还要高于这

个数据。7、孤独症的发病有性别差异吗？

孤独症的发病有明显的性别差异，男孩患病率显著高于女

孩，一般男/女患病率之比为4-6/1。

8、为什么会产生孤独症？孤独症至今病因未明。流行病学

研究已经筛查出很多可能导致孤独症的危险因素，但是没

有一种是导致孤独症发生的直接因素。比较公认的原因是

基因变异与不良环境的交互作用，特别是新生突变（de

novomutation）可能是孤独症发病的主因，但具体致病因

素和机制不明。研究显示，一些因素如高龄父母、孕期感

染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加患孤独

症的风险。9、孤独症是由于父母不称职造成的吗？不是。

几十年前，在人们对孤独症还不了解的时期，有些人认

为，大人抚养孩子的方法不当会导致孩子患有孤独症，尤

其是孩子的母亲。有一种说法叫做“冰箱妈妈理论”，意思是

母亲冷淡的养育方法会使孩子患有孤独症。这种说法已经

被科学和事实推翻，研究证实孤独症是一种脑发育性障

碍，与父母教养方式无关。10、只有儿童才会得孤独症

吗？不是。研究发现，孤独症是在儿童出生前产生的，在

出生后几个月至3岁前逐步出现孤独症症状，有的起初表

现与普通儿童无异，但功能逐渐倒退产生孤独症症状。需

要注意的是，孤独症的核心症状可能会持续终生。虽然科

学与及时的康复可以帮助孤独症儿童不断进步、走向独

立，但并不表示孤独症会止于儿童时期。11、为什么不能

在孩子出生时诊断出患有孤独症？主要有以下原因：（1）

在儿童1岁以前，可以展现的行为范围有限，对其行为类

型和发育状况进行决定性的诊断依据不足，也没有有效的

仪器测查。（2）孤独症儿童中，有很大一部分智力也有问

题，许多家长因为对智力障碍的担心而将孤独症忽略了。

（3）孤独症的主要问题之一是语言发展的问题，而语言发

展问题不到3岁是不能完全判明的。（4）一部分孤独症儿

童开始时的发育呈现与正常孩子相同的状况，直到2—3岁

时孤独症症状才显现出来。（5）一部分父母对孩子的身心

发展缺乏知识，一开始是忽视，后来是不相信，想观望一

段时间，结果使诊断时机推迟。（6）目前许多医院医生对

孤独症诊断知识欠缺，缺乏足够的临床经验，特别是对轻

微的小年龄的孤独症症状确认困难，因而把孤独症看成是

暂时性疾患的情况很多。12、如果第一胎是孤独症，第二

胎有没有可能还是孤独症?如果没有明确的基因检查，生第

二胎确实会有一定的风险。但每个家庭的情况不能一概而

论。一般来说，90%以上有孤独症孩子的家庭，也能生下正

常健康的孩子；如果第二胎生女孩，患病的危险性更低；

从世界各国的案例来看，连续两胎生孤独症孩子的例子很

少。13、孤独症症状一般出现在什么时期？根据卫生计生

委于2010年7月23日颁布的《儿童孤独症诊疗康复指

南》，儿童孤独症起病于3岁前，其中2/3的患儿出生后逐

渐出现孤独症的症状，约1/3的患儿经历了1-2年正常发

育后出现了倒退，并开始出现孤独症症状。14、孤独症会

误诊吗？因为孤独症的诊断是基于行为症状学指标，所以

误诊难以避免。如果医生具有丰富的经验和专业知识，误

诊一般不会出现。最可能出现的误诊会出现在某些情况非

常轻的孩子身上，他们的症状有可能被医生忽略了。另

外，对于年纪较小的孩子来说，如果经过系统的训练他们

的情况会有明显的改善，也就是为什么随着年龄的增长，

身边的人或者家长会觉得孩子被误诊了，其实是由于孩子

的整个状态恢复得较为理想。15、孤独症主要有哪些表

现？

（1）社交发展方面缺乏与他人的交流或交流技巧，与父

母亲之间缺乏安全依恋关系；与人接触时缺乏目光接触，

很少或不能主动交往。（2）沟通方面语言交流障碍，语言

发育落后，或在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺

乏交流性质；鹦鹉学舌语言。不断重复他人说过的话或听

到的广告词等。（3）行为方面在日常生活中拒绝改变习

惯和常规；兴趣狭隘，会非常专注于某些物品，或者是对

特定物品特别感兴趣；刻板、重复或仪式性行为；其他

常见行为包括多动、注意力分散、自我刺激行为等。16、

每个孤独症儿童的表现都一样的吗？孤独症儿童的表现每

个人都不同。智力方面，从智商不足40到高于120的天才

智商；语言方面，从毫无语言到机械仿说、雄辩甚至诡

辩；社交兴趣方面，从对人毫无兴趣到对人感兴趣到烦死

人家；兴趣行为方面，从瓶子盖到天文，从砖头瓦块到地

图、交通路线，从广告到历史传记，从不识数到常人不能

企及的推算万年历、开平方以及数字演算，从不识字到过

目不忘的识记天才；除了孤独症孩子特有的交流和社交的

特异性表现外，每个孩子的表现都不相同。17、孤独症儿

童不会说话吗？孤独症儿童“会”说话，但普遍缺乏语言沟

通能力。现有数据表明，大约25%的孤独症儿童没有口语语

言或仅有有限的口语语言表达能力。经过康复训练后，随

着社会交往功能的提高，孤独症儿童的语言能力也可以逐

渐发展。

18、孤独症儿童智力有问题吗？根据美国疾病控制和预防

中心2009年的调查，大约46%的孤独症儿童拥有平均值或

者平均值以上的智商。虽然目前尚无灵敏可靠的测试孤独

症儿童智商的工具,以上提供的智商指数也仅代表一个估测,

不过这个结果可以说明部分孤独症儿童拥有与普通人一

样或更高的智商。也有研究报道60%的孤独症儿童伴有不同

程度的智力发育落后。19、孤独症患者会有攻击行为吗？

孤独症患者一般不会有意攻击别人，只是由于其沟通和表

达障碍，有时会用异于常人的方式与人“沟通”，或人们不理

解其需求和意愿的时候，会出现行为和情绪问题。孤独症

患者全无“害人”之心，不会算计人，缺乏反抗行为，被认为

是最真实的人。20、孤独症儿童都特别聪明吗？孤独症儿

童个体差异很大，大部分没有特殊能力表现，只有小部分

表现出“孤岛智慧”，在绘画、乐器、音乐、彩、计算、机

械记忆、方位辨别等方面有特别突出的表现，如果加以合

理引导与培养转化，这些能力对其职业开发会有积极意

义。21、孤独症儿童感觉方面有问题吗？研究显示，56-

90%的孤独症儿童存在感觉统合失调，所以大部分会有感觉

方面的问题。如，听知觉敏感：喜爱某些声音，对另一些

声音特别恐惧；触觉异常：不喜欢拥抱或触摸；痛觉异

常：多不怕痛；视觉异常：对特别图像的喜好或厌恶、喜

欢斜视、倒视；本体觉异常：喜欢坐车、怕坐电梯、喜旋

转。22、孤独症儿童运动方面有问题吗？部分孤独症儿童

在运动功能方面也存在着过敏或低敏的表现，比如不喜欢

粗糙的地面，容易晕车、晕船，不喜欢被推，行动时总要

抓住某些东西来保持平衡。还有些喜欢前后摆动身体，喜

欢转圈，不喜欢静坐、喜欢保持活动状态等。23、孤独症

会合并其他疾病吗？超过70%的孤独症患者会有不同类别和

程度的其他病症（共病）。常见的是精神障碍、感知觉异

常、胃肠道问题、注意力障碍、智力障碍、癫痫、免疫失

衡、焦虑抑郁等。这些病症对孤独症患者的生活质量、康

复效果以及预后等都会造成不良影响。24、孤独症有药可

治吗？由于孤独症的病因和发病机制仍不清楚，所以目前

尚缺乏针对孤独症核心症状的药物，主要依靠康复训练和

特殊教育手段，药物治疗为辅助性的对症治疗措施，如抗

精神病类、抗抑郁类和治疗多动类的药物对治疗相关症状

会有帮助。

25、在公共场合应当怎样帮助孤独症儿童？作为陌生人，

看到孤独症儿童时，根据情况可以作出不同的反应。如果

他们主动和你打招呼，我们可以点头微笑做出回应。如果

他们出现了一些不恰当的行为，我们可以忽视，不要给家

长乱出主意，有时候忽视也是一种包容和接受。26、“世界

孤独症日”是怎么回事？世界孤独症日全称为“世界孤独症关

注日”（WorldAutismAwarenessDay），2007年12月联合

国大会通过决议，从2008年起，将每年的4月2日定为

“世界孤独症关注日”，旨在提高人们对孤独症相关研究与诊

断以及孤独症患者的关注。每年4月2日，联合国会发布

孤独症日宣传主题，联合国秘书长会发表讲话，世界各地

也会进行各种宣传倡导活动。第二部分家长必读

1、家长怎么能及早发现孩子有孤独症倾向？综合国内外专

家对家长的建议，总结了七个重要的早期征兆，它们分别

是：（1）孩子到了六个月大的时候：没有灿烂的笑容或者

是高兴的表情；（2）到了九个月大的时候：没有和周围人

互动的声音、笑容或者是面部表情；（3）到了十二个月大

的时候：对于别人叫自己的名字缺乏反应；（4）到了十

二个月大的时候：没有婴儿语；（5）到了十二个月大的时

候：没有和周围人姿势上的互动，比如：指东西、让别人

看一个东西、伸手去拿东西或者是招手；（6）到了十六个

月大的时候：没有语言；（7）到了二十四个月大的时

候：没有有意义的两字短语（模仿别人或者是重复别人说

话的不算）；作为家长，需要知道的是这些只是告诉你孩子

有可能患有孤独症，如果孩子符合了这些早期征兆的话，

我们应该尽早带孩子去找专业的医生给孩子做一个评估，

然后及早开始相关的康复训练。但是也要注意，不是说有

这个征兆，孩子就是孤独症了，这只是一个参考。2、什么

地方可以诊断孤独症？一般来说，各地儿童医院、妇幼保

健院、精神病院中的儿科及综合医院的儿科可以诊断孤独

症。公认的权威诊断机构包括：北京大学第六医院、中山

大学第三医院等。3、目前有哪些方法已被证实对孤独症儿

童康复教育有效？根据美国国家孤独症中心2009年公布的

研究报告，目前有十一种治疗方法是科学实验证明对孤独

症孩子有效的，包括：前因包（AntecedentPackage）、行

为包(BehavioralPackage)、幼儿综合行为治疗

(ComprehensiveBehaviorTreatmentforYoungChildren)、

联合注意干预(JointAttentionIntervention)、示范

(Modeling)、自然教学(NaturalisticTeachingStrategies)、同

伴训练(PeerTrainingPackage)、关键反应训练(Pivotal

RespeTreatment)、行事历(Schedules)、自我行为管理

(Self-management)和以故事为基础的干预模式(Story-based

InterventionPackage)。简单地说，这些都是在应用行为分

析(AppliedBehaviorAnalysis,简称ABA)基础上所产生的康

复教育方法。

（目前已经更新了两版，09的数据已过期）

一些国内家长比较熟知的方法，包括：图片交流方法（简

称PECs）、孤独症儿童和沟通弱能儿童的治疗和教育(简称

TEACCH)、地板时光（简称DIR）和感觉统合治疗等都不在

这十一种方法里面，所以，我们建议家长在选择方法的时

候，要分清主次。4、为什么开始康复训练前要对孤独症儿

童进行评估？因为每一个孤独症儿童的情况不同，进行评

估可以让康复训练计划的制定更有针对性。目前国内经常

用到的评估方法有孤独症儿童心理教育评估（简称PEP-3，

国内应用的版本简称CPEP）、基本语言和学习技能评估

（简称ABLLS-R）、语言行为评估课程（简称VB-MAPP）。

这些评估一般都可以由家长根据孩子的实际情况进行填

写，然后由专业的行为分析师与孩子进行互动后，得出一

个相对客观的评估结果。

5、家长怎样和孤独症儿童沟通？家长是孩子重要的沟通对

象，也是孩子通向社会的重要介质，不能进行沟通是一件

很困扰和容易让孩子发脾气的事情，从而导致一些不恰当

行为的发生。家长一方面要学会与孩子沟通，另一方面要

教孩子学会沟通，如果家长可以教孩子一些非常基本的沟

通方法就能够有效减少这类行为的发生。具体策略有：

（1）学会观察孩子的行为，了解其需求和功能；（2）了解

孩子最感兴趣的事物，并正确运用；（3）学习行为干预策

略，不强迫孩子沟通；（4）学习某些专业的沟通技能，

如：图片交流系统（Picturechangecommunication

system,简称PECs）就是一个非常好的沟通工具。6、家长

如何帮助孤独症儿童处理问题行为？孤独症儿童由于沟通

能力的缺乏，会通过一些不恰当的行为来引起别人的注

意、得到自己想要的东西、逃避自己不想做的事情。作为

家长，首先要知道针对不同的问题行为该如何去应对，以

避免问题行为变成了孩子的一种不适当的沟通方式。有一

点非常重要，就是在问题行为一开始的时候就要进行干

预，不要等问题行为已经变成了长期存在的问题或者具有

严重伤害性的行为后再想办法去解决。7、带孤独症儿童参

加聚会家长应注意什么？（1）提前告诉朋友们你的孩子会

有哪些表现，而这些表现又代表了什么。比如：你的孩子

对于陌生人跟他打招呼会捂住耳朵，避开视线，这是他的

自我保护和不愿意与人沟通的表达方式，如果对方继续再

和孩子打招呼，那么就有可能引发问题行为。你可以告诉

你的朋友，跟你的孩子点个头是可以被接受的问好方式，

这样就能够避免聚会时的尴尬了。（2）要让朋友知道你的

孩子不是捣蛋鬼，只不过他的行为需要慢慢规范，而身为

家长的你已经在开始逐步干预了。（3）有些孩子喜欢在别

人的家里到处溜达，家长要提前问清楚哪些房间是不许进

入的，或者直接拜托朋友把不可以被进入的房间锁好。

（4）如果你的孩子对有些食物过敏，你可以提前告诉对

方，或者主动要求带食物与大家分享。8、孤独症儿童将来

能自食其力吗？如果坚持科学干预和持续支持，相当一部

分孤独症儿童将来能具备独立生活能力，能在支持环境下

就业，实现自食其力。对于其能力得到很好开发和训练的

孩子，在某些方面还能取得很大成就，实现更大的人生价

值。9、孤独症儿童可以正常上学吗？

孤独症儿童具有法律保护的就学权利。由于客观存在的社

会交流和沟通障碍，孤独症儿童需要科学的康复训练，需

要融合环境的支持，康复训练效果越好，接受教育的障碍

就越小。

10、孩子患有孤独症，家长应该怎样生活？（1）千万不要

把自己和孩子封闭起来，要让更多的人去知道和了解孤独

症。把孩子和自己关在家里，不和外界沟通，很多时候是

因为我们觉得尴尬，不知道怎么去面对孩子的突发情况，

或者是孩子已经把我们弄得精疲力尽了。要学会去应付这

些让自己束手无策的事情，挺起胸膛，带着家人和孩子走

入社会。（2）不要太过在意身边人的眼神或者是想法，我

们实在不需要那些负面的东西。如果你觉得别人的眼神或

者行为让你觉得自卑，不敢去面对，那么就要想想是什么

原因导致的。是因为孩子的不适当行为和举动让你觉得羞

愧，还是自己的心态问题？如果是前者，那么我们就想办

法去改变这些行为，教孩子应该在公众场合如何去应对。

如果是后者，我们要赶紧端正自己的心态，作为父母我们

首先要接受自己孩子的不同，才会带动你身边的人逐步接

受。（3）学会如何控制住孩子糟糕的脾气。这点不容易做

到，但是为了你的家庭，为了孩子，为了你们都能够过正

常的生活，作为家长必须要学会这点。要分析和给孩子的

行为找到恰当的表达途径，要懂得在公众场合如何使孩子

从发脾气快速变得安静。有时候，一些音乐、电子产品、

食物和辅助沟通工具都可以达到这个功效。（4）保持自己

的心境开朗，懂得幽默，并且坚持锻炼身体。要懂得观察

自己是不是过度劳累，情绪上是不是快要透支，适当地给

自己一些喘息的机会，只有当家长的心态和身体情况良好

的时候，才能够给孩子一个轻松愉快的成长环境。第三部

分康复教育1、什么是孤独症的最佳干预期？一般来说，

8岁前是孤独症的最佳干预期。其中，3岁前是孤独症儿童

语言学习的黄金期。年龄越小，大脑发育的可塑性越大，

所以早发现、早干预是孤独症儿童康复教育最重要的基本

策略。

2、孤独症儿童康复教育包括几个部分？孤独症儿童康复教

育包括基础学习技能、学习能力、自理能力、运动技能四

个部分。基础学习技能指的是孩子对于视觉方面的观察和

手眼协调能力；语言的理解、表达和沟通能力；游戏技

巧、社交技巧、小组活动的配合程度以及生活常规的执行

能力。学习能力指的是孩子认字、写字和数学这三方面的

能力，一般针对实际发育年龄在四岁或以上的孩子。自理

能力是非常重要的，从孩子一开始接受训练就要贯穿在整

个训练计划里，自理能力包含了穿衣、进食、梳洗和如厕

的能力培养。运动技能方面，我们要在康复训练中确保孩

子的粗大运动（跑、跳、扔球等）和精细运动（串珠、搭

积木、扣扣子等）都得到充分的练习。3、什么是应用行为

分析？应用行为分析（AppliedBehaviorAnalysis，ABA）是

一门关于行为规律的社会科学，其主旨在于分析并改善具

有社会意义的、可观察的、可测量的、有客观规律的人类

行为。应用行为分析的特点包括:应用性、行为性、分析

性、技术性、概念系统化、有效性和一般性。应用行为分

析所涵盖的范围很广，它其中的一些原则被应用到孤独症

康复教育之中，并且有实验数据支持，但应用行为分析并

不是因为孤独症而产生的。应用行为分析的核心是了解与

改进行为，确切的说是一门将行为原则系统地运用在有效

提高有社会意义的行为中，并且通过实验方法来证明其有

效性和关联性的科学。应用行为分析涉及到的一些行为原

则，例如：强化、惩罚、消退、塑造等都是首先通过实验

行为分析证明之后，运用在提高人类行为以及生活质量方

面的。4、什么是个别化训练计划？个别化训练计划就是

针对孤独症儿童的确切需要制定的康复教育计划。一般在

国外一份计划为期一年，国内大部分机构都以三个月为一

期。训练计划的内容在不同阶段需要包括不同的内容，一

定要因材施教，量体裁衣，这样才能够最大化地让孩子获

益。5、康复教育为什么要分阶段？康复教育内容很多，

不可能同时进行，要根据孤独症儿童的接受能力分阶段实

施，做训练计划时也要循序渐进。同时，根据孤独症儿童

掌握的程度对计划的具体内容进行调整。6、康复教育初级

阶段有哪些内容？这个阶段主要是建立基本学习行为，如

听从指令和基本配合能力。对于刚被诊断或年龄在2岁左

右的孩子，首先，要教会他的是如何配合我们，与我们建

立关系。所以这个阶段一般我们会教孩子一些简单的指令

跟从，比如说：坐好了、站起来、过来、抱抱、招招手等

动作；同时，还可以教孩子玩简单的木制拼图，让他学会

收拾玩具。初级阶段一般会用大概两周到一个月的时间，

给孩子建立一个上课的气氛，熟悉上课的状态，并且能够

在安静的情绪下配合家长完成一些简单的指令。7、康复教

育中级阶段有哪些内容？这个阶段的重点是基本学习能力

的建立，主要内容包括：语言和言语表达、动作模仿能

力、视觉训练、游戏和社交技能以及发音的跟从和纠正。

这个阶段是非常重要的，早期的、正确的专业干预可以为

今后的学习和预后发展打下良好基础。但这些都是非常专

业的、循序渐进的过程，需要专业人员和机构的持续支

持。8、康复教育高级阶段有哪些内容？这个阶段的重点是

提高学习品质和技能。在中级阶段的基础上，家长和老师

可以逐渐增加难度和孩子自主学习技能，结合孩子的兴

趣、能力和生活环境，让孩子在语言认知方面掌握物品功

能、外形和类别的知识，在语言方面开始与家长使用交流

性语言，以及学习小组上课的技巧。9、康复教育学前阶段

有哪些内容？学前阶段是孩子建立生活能力和为学习预备

技能的重要阶段，首先要帮助孩子学会基本生活技能，减

少依赖和干扰行为，为独立生活能力的建立打下良好基

础，通过科学的干预，这个阶段的孩子在词汇、语言、社

交上都有一定的累计，家长可以开始让孩子学习认字、写

字和数学方面的知识，但一定要遵从评估、兴趣和自主的

原则，认知教育不是学前康复教育的重点。10、学校怎样

为每一个孤独症儿童制定个性化的培养目标？孤独症儿童

个体差异极大，许多孤独症儿童可能会同时表现为多重障

碍，也有部分儿童某方面的能力虽然超常，却难以在社会

情境中发挥和适应性地运用。因此，制定培养目标必须注

重个体适应性、针对性和延续性。在开始康复教育之前第

一件事情就是给孩子做一个能力的评估。目前国内经常用

到的有孤独症儿童心理教育评估（简称PEP-3，国内应用的

版本简称CPEP），有些机构也在用国外常用的基本语言和

学习技能评估（简称ABLLS-R）或语言行为评估课程（简

称VB-MAPP）。需要指出的是，没有一套康复教育计划是

适合所有孩子的，所以在个别孩子身上出现奇迹的康复教

育计划未必适合每一个孩子。盲目采用其他孩子有效的方

法是不科学的，也不能够使孩子的获益最大化。在实施个

性化的康复教育计划的同时，随着孩子年龄的增长，还要

考虑其职业生涯发展，确定适合的教育目标和职业发展目

标。11、怎样设计和带领孤独症儿童进入互动的环节？孤

独症儿童的互动性意识和能力均很弱，教师在康复教育过

程中要重视与孩子互动，具体策略有：（1）进行专业评

估，了解孩子的特点与需求；（2）真正的接纳，建立良好

的关系；（3）掌握孩子最感兴趣的事物，运用强化策略；

（4）建立结构化教学环境，在小组课的设计上重视孩子间

的互动行为；（5）重视眼光接触，运用游戏、音乐和辅助

沟通工具。12、孤独症儿童康复教育机构需配备哪些设

备？孤独症儿童康复教育机构需根据孤独症儿童需求和自

身情况，逐步配置康复教育必备的设备，以确保康复教育

效果。例如配备已经证实有效的个体化评估软件及器材

【C-PEP或PEP3】、部分或成套感知类训练器材、一定数量

的功能性康复训练器材和康复设施；此外，还应有电视

机、DVD机、录音机、数码相机、摄像机、电脑、投影仪

等；如开设相关课程，还需配有相应的设备。13、孤独症

儿童康复教育机构需配备哪些教具、玩具和图书？孤独症

儿童康复教育机构需根据接收孩子的年龄段，配备符合年

龄生长发育特征的玩具、教具和图书。例如为2—3岁的孩

子配蜡笔、纸、积木、柔软的玩具，3—5句话的鲜艳彩

图书；再大一些的孩子可选择配备整套工具玩具、医生玩

具、厨房玩具和画面更复杂、句子更多的图书。14、为什

么在孤独症儿童康复教育机构中一定要设有医生岗？

孤独症儿童首先是儿童，他们生活在与大家同样的环境

中，同样可能感冒、发烧、腹泻、患上传染性疾病等。保

健医生的作用是对孩子的健康进行科学指导和监测，及时

发现孩子身心出现了什么问题，及早发现孩子患病症状，

必要时转诊就医。国家规定幼儿园都应设有医生岗，

孤独症儿童康复教育机构也应遵照执行。

15、孤独症儿童康复教育机构提供的训练内容，孩子都需

要参加吗？关于孤独症干预技术，目前国际上提出的已有

上百种。对此如何加以选择？美国国家孤独症中心2009年

发表了一份名为“国家规范化报告”的文件。这份报告的目的

是向家长、教育家以及其他专业人员提供对孤独症患者干

预的有效性根据。“国家规范化报告”的概括性总结是：已经

确认有效的干预方法中的三分之二是完全以应用行为分析

（ABA）作为其理论基础而发展出来的方法，其余则是行为

心理学与相关理论综合而派生的方法。上述方法目前在国

内有部分已经被系统引进，如应用行为分析、关键性技能

训练法等。由于每个孩子评估结果不同，机构要充分考虑

其需求，包括发展的需求、专业技术支持的需求、环境的

需求等，提供适合的服务内容，不一定非要全部参加康复

教育机构内提供的训练项目，只有选择适合的才是最好

的。

16、康复教育人员应具备哪些条件？

康复教育人员应具备以下条件：（1）具备较高的道德修

养与心理素质；（2）具备团队合作意识和良好的沟通能

力；（3）具备一定的专业知识与技能；（4）具有为达到专

业标准而必须的工作年限；（5）身体健康。17、融合教

育对孤独症儿童康复有何意义？融合教育可以使孤独症儿

童与普通学生共同学习、共同成长，学会做人、求知、创

造等，使他们今后能够自然地融入社会，自立、平等地参

与社会生活。同时，学校还会针对孤独症儿童的特殊需求

有针对性地提供特殊教育和服务，对他们进行必要的康复

和补偿训练，努力使他们和其他学生有平等的机会，共同

发展。18、如何让学生接纳孤独症同学？首先，要让所有

学生树立正确的残疾和残疾人的现代文明观，孤独症同学

是社会大家庭的一员，应给予理解、尊重、关心、帮助。