中国基因网您的位置:首页 >国内研究 >

钠的化合物说课稿

-

2022年4月17日发(作者:熊胆粉的功效)

学习必备欢迎下载

《钠的化合物》说课教案

1.本节教材的地位和作用

本章教材是系统的研究元素化合物知识的开始,是学生第一次综合运用归纳和演绎的

方法学习一族元素,通过对实验的观察、分析和归纳,培养了学生的观察能力,使学生

能利用这种能力去学习卤素等元素化合物的知识。也为以后学习物质结构、元素周期律

打下良好的基础。

2.本节教材的特点

本节主要内容有:一是过氧化钠的性质及其用途;二是比较碳酸钠和碳酸氢钠的性质

与用途。从具体内容分析,新教材强化了原教材缺乏或薄弱的特点:

(1)突出实验引探功能——5个实验引导学生进一步探索3种钠的化合物的性质:

家庭小实验更能激发学生学习的兴趣、探索精神和动手能力。

(2)重视知识实际运用——围绕本节教学的重点物质组编一道鉴别运用的讨论题,

以及家庭小试验,引导学生运用所学知识来解决一些简单的化学问题。同时介

绍了钠的碳酸盐在生产、生活中的应用,巩固对其性质的了解。

(3)强化化学史实教育——编入阅读教材“侯氏制碱法”,较详细的介绍侯氏制碱

法发现的历史背景,对学生进行爱国主义和科学精神的教育。

3.教学重点、难点的确立

依据化学课程标准和学生知识储备,为了达到素质教育的目的,使学生掌握科学的

学习方法——实验探究法是本节课的重中之重,因此本节课的重难点确立为:

重点:通过对钠的两种氧化钠的性质及其性质之间的差异、碳酸钠和碳酸氢钠的性质及

其鉴别方法的研究,培养学生用对比的方法认识事物和全面的分析事物的逻辑思维能力;

激发学生的求知欲望和学习期望;培养学生认真细致严谨求实的科学态度。

难点:通过对过氧化钠与二氧化碳反应这一化学事实的认识;完善学生的实验能力和创

造思维能力;培养学生认真细致和严谨求实的科学态度。

二、说学生状况分析及对策

分析我校现状,本届学生属于括招范围内的,基础差别大,而且基本上中小学接受

的都是传统的教学方法,还不太习惯独立思考问题、独立动手做实验以及独立分析问题。

因此,在教学过程中,一方面本着各层次学生都参与,都基本有可学之处的原则,另一

方面,教师要注意问题的设置对学生的引导,给学生充分发挥自己的空间,让他们独立

实验、独立分析解决问题。高一学生化学知识有限,加之平时实验中验证性实验居多,

因此尽管学生普遍对实验感兴趣,但在实验过程中不一定能够积极主动地观察、思考和

探索本质。我在实验中多设疑、激疑,将实验作为引导学生探究未知领域的手段。把学

生从复杂多变的实验现象引入问题情景中,使其思维处于活跃状态,希望去探个究竟。

三、说教学目标

依据化学教学大纲、化学课程标准和学生的认知水平、知识储备情况确定本节课的

教学目标为:

知识与技能:

1、认识过氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠的性质及用途。

2、学习鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的试验原理与方法。

过程与方法:

1、能够根据碳酸钠、碳酸氢钠的性质差异用多种方法加以鉴别,培养思维的开放性。

2、训练学生用对比的方法认识事物和全面的分析事物的逻辑思维能力。

3、初步学会设计实验证明自己的观点,培养动手操作能力。

情感、态度与价值观:

学习必备欢迎下载

1、在较自由的互动式、探究式的学习氛围中,通过亲身体验获得实验结果的探索过程,

使学生形成科学的态度、情感。

2、通过侯氏制碱法的发明史学习,增强学生实业兴国、科技兴国的责任感。

四、说教材处理

本节内容非常重视实验教学。在过氧化钠与水的反应教学中,教材先安排了检验氧气

的实验,再以滴水生火的实验。这样的安排缺乏探究性。我调整了顺序并增加了一个实验,

使之层层推进,设计出从不同角度探讨反应本质的一系列实验,来训练学生思维的严密性。

因此我把相关实验作如下设计:

1、将Na

2

O

2

与水反应、碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应改为学生实验,培养学生的学习

兴趣,动手能力和认识科学探究事物的方法。

2、增加“过氧化钠与二氧化碳反应”的学生实验,突破难点。

3、引导学生对碳酸钠盐的热稳定实验进行改进,培养学生的创新精神。

五、说教学手段

课堂教学手段的根本目的在于,将教育中的人力物力资源多层次开发并合理配置,最大

可能发挥师生的创造力。本节课采用实验教学手段、多媒体教学手段、实物投影辅助等,可

使本节内容传授得更加得体。实验教学手段能使学生通过主动探究的实践活动,让学生获取

亲自参与研究探索的积极性情感体验,培养学生主动求知、乐于探究的品质和勇于创新的精

神。多媒体的使用中通过对讨论题目的层层深入,使学生对事物有较为全面深入的认识,便

于学生完整知识体系及学生思维模式的建立。

六、说教学流程和设计意图

整个课堂模式可概括为:

探究实验

总结归纳感悟体会

设疑激趣

引出问题

师生实验

引入实验

得出结论应用结论

该模式可促进学生通过实验的探究,掌握基本的科学研究方法,提高综合运用所学

知识和技能解决实际问题的能力,培养学生在开放性环境中获取处理信息能力、发现问

题的能力、提出解决问题的设想的能力,设计实验的能力等。

教学过程教学设计设计意图

导入新课实验导导入通过“滴水生火”的实验使学生产

设疑激趣生疑问,以此激发学生的学习兴趣。

设疑讨论:棉花为什么能够通过讨论学生可能产生两种思路:

讲燃烧?1.反应放热,达到棉花着火点2.产生

助燃性气体氧气。

探究实验:反应到底有没有氧气培养学生动脑设计实验的实践能力

产生呢?你能否设计实验来检

验?

设疑:反应产物是否仅有氧培养学生理论推理得出结论的能

气?如何设计实验证明你的结力。

论?

设疑:为什么向盛有过氧化实验现象大大超出了他们实验前的

钠的试管中滴入酚酞试液,先变预测,进一步激起其探索欲望。促使学

红,后又慢慢变浅直至褪为无生进一步探究该反应的本质。突破常规

?思维,培养其创造性精神。

学生实验:过氧化钠与二氧进一步认识过氧化钠性质的认识。

化碳反应

学习必备欢迎下载

指导自学碳酸钠和碳酸氢钠培养学生的自学能力

的物理性质

学生实验:碳酸钠和碳酸氢锻炼学生的动手操作能力。

钠与盐酸的反应

讨论分析:为什碳酸氢钠与培养学生用化学知识分析实验现

盐酸的反应比碳酸钠剧烈?象,解释反应原理的能力。

引导创新:能否设计一个实适应素质教育的要求,培养学生的

验同时加热碳酸钠和碳酸氢钠的创新能力和创新精神。

实验装置来比较两者的稳定性?

讨论:如何鉴别碳酸钠、酸培养学生分析问题、解决问题的能

氢钠和氯化钠?力。

自学、总结碳酸钠和碳酸氢钠的培养学生的归纳、概括能力。

用途。

课堂练习(略)检测教学效果及学生对知识的掌握

情况。

课堂小结学生总结培养学生归纳、总结及口头表达能

布置作业1、教材35页二、大题巩固所学知识,引导学生关注社会生

2、家庭实验:完成34页“家庭活,将理论与实践想结合,开阔学生的

小实验”写出简短的实验报告。视野。

七、说板书设计:

为了突出教学重点,使知识体系一目了然,我设计板书如下:

第二节钠的化合物

一、过氧化钠(Na

2

O

2

淡黄固体

2Na

2

O

2

+2H

2

O=4NaOH+O

2

↑2Na

2

O

2

+2CO

2

=2Na

2

CO

3

+O

2

二、碳酸钠和碳酸氢钠

Na

2

CO

3

(纯碱)NaHCO

3

(小苏打)

与盐酸反应:Na

2

CO

3

+2HCl=2NaCl+H

2

O+CO

2

↑NaHCO

3

+HCl=NaCl+H

2

O+CO

2

反应快反应更快

热稳定性:很稳定2NaHCO

3

=Na

2

CO

3

+H

2

O+CO

2

教学评价、反思:

通过“滴水生火”的实验使学生产生疑问,以此激发学生的学习兴趣。在此基础上通过

实验探究过氧化钠与水反应的产物,培养学生动脑设计实验的实践能力及培养学生理论推理

得出结论的能力。实验:向盛有过氧化钠的试管中滴入酚酞试液。实验现象:先变红,后又

慢慢变浅直至褪为无。该实验现象大大超出了学生实验前的预测,进一步激起其探索欲望。

促使学生进一步探究该反应的本质,得出过氧化钠的漂白性,突破常规思维,培养其创造性

精神。通过讨论分析:为什么碳酸氢钠与盐酸的反应比碳酸钠与盐酸反应剧烈?培养学生用

化学知识分析实验现象,解释反应原理的能力。引导创新:能否设计一个实验同时加热碳酸

钠和碳酸氢钠的实验装置来比较两者的稳定性?适应素质教育的要求,培养学生的创新能力

和创新精神。自学内容的安排,培养了学生对知识的归纳、概括能力。

这种实验探究式的教学模式让主动学生参与教学,通过探究的实践活动,一方面培养学

生观察和分析能力、严谨的科学态度和科学精神,另一方面使学生学会探究物质性质的方法,

培养学生主动求知、乐于探究的品质和勇于创新的精神,为将来从事科研工作打下良好基础。

巩固练习

学习必备欢迎下载

郑重声明:本文版权归原作者所有,转载文章仅为传播更多信息之目的,如有侵权行为,请第一时间联系我们修改或删除,多谢。

推荐内容